第一段

主题研讨

全国一流教育智库有5个方面的表征：1.政策影响力；2.学术影响力；3.实践影响力；4.社会影响力；5.国际影响力。围绕教育智库，我们有5个方面的定位：1.服务决策的智囊团；2.创新理论的策源地；3.提升质量的发动机；4.改革教学的实验田；5.教育舆论的引领者。根据国家湾区战略，以及我们自身的功能定位，作为智库，我们的使命是促进湾区教育全方位、多层次、宽领域、立体式合作，实现成为发动机、交换机、服务器、孵化器的功能。

——广州市教育研究院副院长查吉德研究员

 

 湾区首先是一个地理概念，其次是一个经济概念，湾区教育是伴随湾区经济一体化发展的。湾区的教育融合发展是一个目标，不是现状，不是起点。它起码要经过三个阶段，第一，合作发展。合作发展是以各自独立发展为主，但是相互间有交流、有借鉴、有合作项目。第二，协调发展。协调发展超越了单一的项目化合作，形成了一个共同的制度框架体系，在制度上具有共同性。第三，融合发展。融合发展就是区域的教育要素可能已发生重构，区域的教育生态已经形成一种新的生态，在很大程度上，在某些方面就形成了粤港澳大湾区教育。

——深圳市教育科学研究院院长叶文梓研究员

 

 未来的教育有几个很重要的方面。第一，启发学生多元智慧，但知识不等于智慧。孩子的创造力智慧、逆境智慧、人际关系智慧和情绪智慧等都很重要。第二，品德很重要。要培养四“心”，分别是感恩的心、赞美的心、宽大的心和怜悯的心。第三，更重要的是家长的教育，要求家长跟孩子一起成长，因为爱不能空谈，一定要有行动。

  ——前香港路德会吕祥光小学校长、现东莞金钥匙教育集团总校长李锦棠

 

 粤港澳大湾区教育发展的建议：第一，希望能国家立项，开发适应于港澳台、海外华人的教材。第二，制定在珠海横琴新区创办澳人子弟学校的政策，弥补澳门学校办学规模的不足，这有利于珠澳两地居民的融合。第三，随着国家粤港澳大湾区发展规划纲要的制定和实施，推进粤港澳教育优势互补、合作共赢、协同发展，让大湾区广大师生共用教育发展的成果。粤港澳大湾区的发展规划纲要既是经济腾飞的平台，也是科技、文化、教育等全方位发展的平台，澳门的基础教育要做抓住这个机会，为大湾区的发展不断地努力。

——澳门濠江中学校长尤端阳先生

 

 粤港澳大湾区拥有这样一些特点：我们拥有一个珠江口，我们向海而生，开放是湾区的共同天然基因，甚至可以说一个珠江口是半部近代史，一个珠江口是整部开放史。我们的基础教育拥有开放的基因，我们可以交流、合作与融合，关键要变革我们的教育。

 我们要从战略的高度来规划湾区的基础教育如何融合发展，重在制度设计，还要有行动方案。粤港澳大湾区是一个多面体的连接网，九市两地形成相互关联的共同体，通过开放融合，让这个共同体的教育变成空气，弥漫在粤港澳的上空，任何地方、任何学校、任何学生都可以在任何时候呼吸道自己所需要的营养。

——深圳大学师范学院副院长李臣教授

 

 大湾区背景下的互利合作政策、粤港澳各领域协作互利研究、粤港澳的教育合作实践，以及粤港澳的教师教育实践都为教师教育机制创新提供了合作的基础。粤港澳教师教育合作的目标是要培养人才，而人才是我们大湾区发展的发动机，如果各地方都进行人才引进大战，而不进行人才培养，则又会造成新的不平衡、不均衡。

——华南师范大学基础教育培训与研究院童宏保副研究员

 

 为推动财经素养教育在粤港澳大湾区的发展，我们建议：一是加强顶层设计和跨地区跨部门协作。粤港澳大湾区相关政府部门、教育机构、企业、非营利机构、行业协会、媒体等共同建立一个跨部门合作（PPP）机制。深化区域内财经素养教育合作。建立区域财经素养教育合作平台，协调财经素养教育发展政策。率先在大湾区内推动合作培养人才、合作培训教师、合作开发课程、共享数字化教学资源、共享教学科研成果。二是联合倡导财经素养教育。财经素养教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、(终身学习) 持续性等特性，它也可以与中等和高等职业教育发展相结合。三是发挥教育研究机构、结合数字技术和金融机构场所在金融教育过程中的重要作用。加强金融机构场所、金融博物馆等的服务能力和水平建设，切实发挥好它们在金融教育中的重要作用，将不同特色的金融教育资源更好地传递给广大教育工作者、青少年和弱势人群。

——Visa中国区金融教育负责人高级总监王东先生

 

焦点对话

【主持人】有一位嘉宾提到“价值观融合”的概念，也就是说大湾区建设特别强调对中华优秀传统文化的认同，这个中华传统文化的认同现状和前景怎么样？我们面临的问题和对策又应该是怎么样？

【李锦棠】整个世界都在改变，我在国内做家长培训时注意到了两方面：一个是内地家长对孩子的成长很关心，他们很愿意付出时间；二是内地的老师比香港的老师更忙、更累。我看到整个世界改变和发展，这个融合是不能拒绝的，也不能改变的，这是大势所趋。10年以后、20年以后，我相信我们的国家比现在更强，但是我们的孩子将来怎么样？我们孩子的将来就是看我们现在给他们什么教育，这也是我一直在思考的。

【尤端阳】我觉得价值观应该是从国民的教育入手，因为内地也好，香港也好，澳门也好，我们都是中国人，所以我觉得我们中国人的价值观就必须有一个对祖国的认同感、归属感和民族感，我觉得这是最重要的。无论是内地或者是港澳，“文革”以后这方面的教育存在一个缺失，所以现在习主席提到了“要圆中国梦”，我看也要围绕这个核心的价值，我们怎么共同圆中国梦，怎么去思考这个问题，这样可能好办一点。

【王东】回到刚刚介绍的财经素养教育，我们希望培养的人不仅仅是掌握财经知识，不单单是对自己负责任，也是要对社会负责任。掌握金钱只是一种工具，财经素养教育还是要回归到最基础的一点，让他懂得付出跟所得之间的关系。我觉得粤港澳地区虽文化背景、经济条件不同，劳动和付出之间的关系这种价值观是最朴实的，这种价值观还是一样的。

【查吉德】我觉得粤港澳大湾区的教育应该有几个过程，融合应该是最高层面的东西。粤港澳大湾区教育战略有一个发展的过程，首先是交流，再讲合作，再讲融合。第二，价值观融合的问题确实是个非常重要的话题，尤其是香港和澳门，教育是多元化的，尤其是办学主体多元化，很多都是社会团体办学，而社会团体的背景又很复杂，他们的价值观和所追求的理念差异还是蛮大的。在多元的现实情况下，融合有一个历史的过程，但最起码我们应该相互交流、合作与理解。教育真正的使命、培养的人才、教育的规律，是我们共同遵守的，所以这种融合有一个基础，但是过程还是需要蛮长的路要走的。

【现场提问】今天各位大咖们都在谈论融合教育，我们各级各类教育应该怎么去融合？我们在各级各类教育中如何能够达到一种沟通、交流、合作，知己知彼，这样是不是会把教育做得更有品质，更能让教育出成效，能够培养出我们未来的人才？

【查吉德】这个问题等于是问在我们的教育体系里面各个学段之间的衔接问题，还不只是融合的问题。衔接是讲逻辑基础的，是培养人的问题。怎么衔接？第一，我们现在的课程改革已然在做这个事情。我们各个学段、各个学科都有核心素养，且核心素养又是围绕6大核心素养中的具体素养，学前教育到义务教育到高中阶段教育其实都围绕着核心素养展开，从人才培养目标角度来说有一个递进的过程，这是一个衔接。第二，从教育的体制机制来讲，在教育体系里面怎么打通各学段之间的分隔也是未来面临的很重要的问题。所以在我们义务教育阶段，国家推行的9年一贯制本身目的除了促进教育的均衡发展以外，很重要一点也是促进义务教育最起码的衔接。

【追问】学前教育、义务教育、高等教育的衔接其实是有的，但是每个学段里面教师之间的沟通、融合，互相的了解，有没有一些政策或者策略可以让这些老师能够知道一致性的目标是什么？有没有这些支持让我们各阶段的教师之间能够互相的真正融合，而不只是衔接初步阶段？  

【李锦棠】一个人的成长分很多不同的阶段，不管是幼儿园的老师、小学的老师、中学的老师，我们都要当孩子的专家，我们要认识我们的孩子，也能够因材施教。举例，幼儿园安全感是最重要的；小学教育阶段良好的习惯、正确的态度很重要；中学也有中学的成长，比如说朋友的关系、友谊。一个小孩子到大人的成长，不同的学段有不同的目标，不同的阶段有不同的发展。小学、幼儿园的老师不可能整个学生的生涯都了解，在孩子成长的不同阶段，我们当那段时间孩子的专家，把最好的给孩子，那是最重要的。

【现场提问】我想请教来自Visa的王东先生，您的演讲当中有很多对青少年目前金融知识现状的一些研究和数据，从您的数据当中，我觉得为青少年开展金融教育是一个新的领域，也是十分必要的。在基础教育阶段，在小学阶段，在广州地区，小学生非常熟练掌握现代购买的方式，如果我们在小学综合实践的学科领域或灵活性比较强的学科领域开设有一定周期性的金融学课程，是否可行？如果开设，可以朝哪些方向做？您会给哪些支持？

【王东】信息科技的发达把我们的各种场景拉近了，无论是自己获取知识的能力、手段、路径，还是说享受金融服务，都一定要从小抓起。只有越早培养孩子们正确的财富观，他的行为才有可能慢慢固化下来，越早越好。老师自己去做课程开发其实压力特别大，他们希望获取帮助的第一个要求就是外部的专家支持，我们正在搭建一个类似共同体的模式，推动跨界平台的交流，让你们了解我们在做什么，我觉得交流是非常重要的。

 

 

第二段

 

主题研讨

 

 素养导向的教育是当前两岸三地乃至世界范围的教改热点。华人社会仍旧重视学科教学，因此，如何通过学科来落实素养导向的教学至关重要。现实情境的教学原则（RME）可以作为指导教学之参考，探究式教学、自主学习模式是较为有效的方式，跨学科、跨课程的学习（如STEM）是有效的补充，善用信息资讯科技是有效的手段。

 我们谈论湾区的教育融合或者整个教育范围的整合，都要基于我们华人学习的特点和环境，有的策略在世界范围验证是合适的、合理的，但是在实行的时候要思考它的具体要求和原则。

——香港教育大学数学与资讯科技学系张侨平副教授

 

 TSE考试评估给我们提供了很多信息，可以在小班的环境中系统化、个人化、多元化地有效分析学生对学习重点的理解与误解。评估提供的即时回馈是最重要的，除此之外，还要看评估如何回馈教学。

——香港东华三院前学务主任陈兆铿先生

 

 推行“自主学习”的过程包括5个部分，一是本于理念，我们学校相信每个学生都有尊严，他们都可以教导，都可以成功。二是源于需要，我们第一个需要是他们要展示他们的预习，展示他们的学习；第二个需要，是让课堂成为学生学习的舞台，给他们时间和空间去表达，把课堂还给学生；第三个需要，我们希望学生可以成为学习的主人，老师需要跟学生一起去建构知识。三是成于共识，“自主学习”就是学生能够自学，在组内能够共学，在组间能够互学，老师能够导学，这是我们达成的共识。四是系于资源，包括专业领导、课堂设计、小组训练、课室布置等几个方面。五是慎于步伐，全部科目按年同时推行自主学习，由中一级开始，循序渐进。

——香港粉岭救恩书院高级学校发展主任黄华骏先生

 

 特色学校是新时代教育创新的发动机，对于优质学校来说可以打造品牌，对于后发学校来说是一个变道超车的机会，对于区域教育来说是一个优质均衡的方法， “没有最好的学校，只有最适合的学校”，避免用一个标准衡量所有的学校，对我们学校和老师来说是一个实现自己理想的好机会。

 创建特色学校，首先是调研基层的需求，然后有顶层的设计，接着是深层次的创新，循环进行，并运用以下四方面策略：一是立足传统，面向现代化；二是立足本土，面向世界；三是立足当下，面向未来；四是脚踏实地，仰望星空。

——佛山市南海区教育发展研究中心主任禹飚高级教师

 

 学校要思考的问题有两个，一个是随着国家和大湾区的发展，我们究竟要培养怎样的科技人才；二是在高中阶段，我们又如何培养创新拔尖人才。在大湾区背景下，我们科技创新人才的培养需要四组核心素养：一是国家认同、民族自信；二是他必须要有科学知识和科学思维；三是实验能力和创新能力；四是他有合作的能力和语言表达的能力。

 在高中阶段培养创新拔尖人才，首先要创新课程体系。如把国家课程校本化，用多样化的分类尺度来划分我们高中科技教育课程；以STEM教育推进高中科技课程建设，创生了以“目标-过程模式”和“三双机制”为特征的STEM校本课程实施方案；重视科技课程的知识深度学习，是教与学的一种创新，要转化师生角色，从以教为本变为以学为本；变革考评，就是以学本的评估来取代测量型的评估，改变我们的评估方向。

——广东实验中学校长全汉炎正高级教师

 

 大湾区的人文价值链是我们独特的东西，这种人文价值链的挖掘有助于我们两岸三地更好地融合，为大湾区的融合提供了很多的可能性，两岸三地从历史来看具有统一性。百年华附与大湾区的文化一脉相承，追溯华附和粤港澳，它们之间的一些共同点体现为开放、包容和创新。我们提出来“培养为民族复兴而努力学习的时代新人”，这个时代的新人有志愿担当的特质，有务实求真的特质，他还有自信坚毅的特质，这种时代新人也成为我们目前共同的追求。

——华南师大附属中学校长姚训琪高级教师

 

 

焦点对话

 

【现场提问】在讲大湾区的大融合之前，我们需不需要更多的力量推行教育的均衡发展？因为教育环境的营造、教育资源的分配，还有老师培训学习的机会等方面的地方差异太大了，同一个地方的学校差异也很大。这样的大融合因为条件有异，那些条件差的学校望尘莫及，差距更大了，这个大融合的大目标我们如何达成？

【姚训琪】您讲的教育公平问题是一个永恒的话题，最近党中央也提出要办一种公平而有质量的教育，把公平放在第一位。我想大湾区教育融合并不是要消除差异，应该是寻找一些共同的气质。不要追求办学条件一样、师资一样，这不是融合的目的，而是在各自办学的历史和条件基础上去追求自己的发展目标。在这个过程当中，我们互相借鉴，互相学习，互相取长补短。

【全汉炎】关于教育公平的问题，我觉得有两个概念：第一，条件的公平。起点处求平等，我们要有差不多相同的入学条件、入学机会，不管出身什么家庭、什么地域，都应该享受一些最基本的、相对优质的教育。第二，出头处，谋智勇。从人的发展角度看，因材施教是最大的公平，教育要针对人，要把他当人看，他是一个发展中的人、一个有差异的人。所以公平的背后要因人而异。中学的教育不能一刀切，个性化的教育、精准化的教育是要提倡的。

【禹飚】费孝通老先生有一句话，各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。并不是说农村孩子没有见到这种高科技的东西，他就不能成才。现实差距真的会很大，南海这个区域是广东的缩影，广东是中国的缩影，现实就是差别特别大，但是这应该成为我们追求向上的动力，千万不要成为一个借口。今天我们之所以坐在这里，为这个新时代，为这个大湾区欢呼的一个最重要的理由，就是我们需要用自己的力量，集合大家的力量一起去改变这个现象。  

    【黄华骏】第一，我觉得我们要欣赏差异，只有这样我们才可以有不同的学校去服务不同的学生，以至于没有一个学生可以被遗弃。第二，老师间也有差异，在香港我们也通过不同的学习圈，组织老师互相分享教学技巧和资源。不过最重要是通过这些学习圈激发老师教学的热情。有了这些热情，教学技巧就是利器，能够发掘学生的美、学生成功的地方，找到学生的亮点，他们才可以真真正正的成功，这是最重要的。  

【张侨平】我觉得要欣赏差异，首先要了解。现在我们对学生的了解越来越丰富，这在很多乡村地区是缺乏的，比较好的学校或者城市需要传递这些帮助老师了解学生的方法。第二，资源方面的共享。在资源，包括教师培育上的不平衡，在香港也是普遍存在的，香港的做法是补差、拔尖，推动教师形成一个教师的共同体，提供一个交流、合作的机会，在某些资源上实现共享。现在讲到大湾区的合作，我们可以借助网络平台，在资源共享方面起很大作用。在教育均衡达到的过程中，我们觉得要让对方有一种参与感，建立教育共同对话的渠道，乡村老师也能够找到他自己的自信。如果我们调动起弱势地区或者老师的内需和内动力，发掘他们的资源，每个学校就能在自己的起跑线往前迈得更远，迈得更长。