——广西师范大学教育学部谭天美博士

用新技术促进县域教育均衡发展
    手机直播为解决义务教育均衡发展问题提供了新思路。义务教育首先要解决村小重点难点教学问题，其次要发挥当地名校引领、名师引领，利用县的一些好学校，强校扶弱校，小校“傍”大校，互相协同教学。东中西部的对口帮扶：一是要下去，二是常态化用手机直播，三是让晒课成为一种常态，名师要晒课，乡村教师也要晒课，教研员要评课。

——华南师范大学网络教育学院院长许晓艺高级工程师

广东要率先实现教育现代化
    广东要率先实现教育现代化，而教育现代化的关键在于教育信息化。当前广东面临着教育发展不均衡与教育扶贫精准不足、优质学习资源不足等问题，因此要秉持服务教学、直面对象、内部现实、开放兼容的原则来进行资源建设。推进优质教育资源建设，要做好顶层设计，发挥引领作用；二要优化整合，多渠道遴选入库资源；三要精心设计，共同打造精品教育资源。

——竞技宝官方网站教学教材研究室主任曾令鹏副编审

“莞式慕课”——让每个学生受到最合适的教育
    东莞在推进教育现代化进程中，提出实施“慧教育”发展战略。“慧教育”是立足东莞本土的教育思想方法体系，以“让每一个学生受到最适合的教育”为核心理念，以智能、融通、创新、共享等为主要特征，以智慧校园、智慧德育、智慧管理、智慧课堂、智慧评价等为重要内容，以引领学生智慧成长、促进教师生成教育智慧、引导家长智慧养育为根本目标，努力实现智慧育人、育智慧人。   
    “莞式慕课”是推进东莞“慧教育”的重要举措之一，它肩负着这样的使命：植根于东莞的教育实际，运用“互联网+”思维及技术，构建教育教学新生态，努力让每一个学生受到最适合的教育。

——广东省东莞市教育局副局长何炳基

用STEAM教育培养青少年的创造力
    STEAM教育对于创新性人才培养有重要作用。STEAM理念中包括：科学认知世界，工程技术改变世界，艺术丰富改变世界的手段，数学建立相应方法和工具，它们之间有机结合，而不是单向线性叠加。将STEAM研究成果应用到大班教学当中，应该：一是提出可以解决的问题，二是基于设计性学习的项目设计，三是实现一个工程方案。

——暨南大学理工学院张伟副教授

焦点对话

第一场

【主持人】因为高峰研讨主题叫“创新驱动发展与教育改革发展”，我们国家提出了创新驱动发展这么一个战略，我国的经济社会各行各业都在走创新驱动发展这个道路，克强总理提出要“大众创业，万众创新”，我们基础教育也应该走创新驱动发展之路。我想请问一下，创新驱动发展这条路基础教育能不能走，应该怎么走？
【覃壮才】创新驱动发展与基础教育改革发展有关系。基础教育培养学生，培养学生品德，培养学生核心素养，培养合格公民。从创新这个角度去考虑，我觉得基础教育至少从面上来讲要解决片面应试教育问题。从我个人角度来讲，基础教育能做的贡献有三个方面，总的来说要把学生当“人”来看，这意味着一是关注学生的兴趣，二是关注学生的心智自由，三是多让学生实践，重视学生在实践层面的探索，从兴趣到心智自由到学生实践这三方面，会对创新驱动发展有所价值。
【叶文梓】我觉得这个问题很关键。基础教育需要创新驱动，首先它是一个教育创新的问题，其次是通过教育创新培养创新人才，推动整个社会创新驱动发展。教育的创新是这个时代创新活力的开关，如果把教育创新搞好了，整个社会创新的活力就释放出来了。教育创新是一种自由的状态，是生命自由发展的结果，所有的学校都应该有责任，也都有可能实现。创新是一种生活方式，每一个老师都应该用一种创新的眼光来看待自己的教学和生活。
【李洪山】创新从中国古代就有，不管什么时候，一个民族、一个国家、一个学校、一个老师，一定要不断追求自己新的理念、新的东西，这个过程对于老师来说每天一点变化、每天一点进步就是创新。从老师教学如何转变到让学生有创新意识、创新能力，这个过程是缓慢的，所以现在讲核心素养、关键能力，其中创新的精神、创新的意识就是一个方面。怎么能够从教育改革、教育创新引导学生具备对自己、对国家都有意义的素质和能力，这是我们现在教育最重要的事情，也是我们需要共同来努力的。 

第二场

【现场提问1】何局长您介绍的是慕课，在今天应试压力还很重的情况下，这样的大面积搞慕课，会影响教学质量提高吗？
【何炳基】我们推广“莞式慕课”的目的是提倡高效课堂。提高教学质量其实是一种发明的方式，比如通过一个同步课堂，同时把几个学校之间的教育优质均衡度提高了，教学质量问题就不用担心了。
【现场提问2】STEAM项目以学生为主体，如果把这个项目真正实施于学校，老师的角色怎样来定位呢，单单是作为整个结果或过程的评价者吗？学校的定位又是怎样呢，只是作为一个设备的提供者吗？STEAM对低年级怎样实施，教师给学生提供资料的时候多少为一个度，以及如何在偏远地区实施STEAM项目？
【张伟】STEAM课程先是学生作为主体来进行自我知识的学习和构建，学生在学习过程当中的创新能力是需要培养的，首先学生应该承认和发现他创新的能力，这种自我创新有助于学生在以后的过程当中获得更多的创新能力。教师在此过程中不能放任学生进行所谓的自由探索，教师应该成为STEAM课程的设计者，在设计过程中考虑到学生的认知能力发展、知识储备，让学生在更短的时间内去发展创新的相关知识。教师在过程中主要发挥引导作用和项目设计的作用，而不仅仅是简单的评价作用。学校在这个过程中不是简单地提供相应的器材和空间，也让老师能够自由发展并创造出更多的机会，因为STEAM需要融合多种学科，才能创造出真正有价值的项目，并且国内的教师长期接受单科培训，在多科知识运用上还有欠缺，这就需要多学科老师共同努力。低年段学生的知识认知有一定的阶段性，认知能力非常有限，教师在构建STEAM课程的时候没必要将相应的知识架构得过多，可以设计让学生生活中能用到的情景项目，融入一些希望他了解的阅读、自我表达相关的技能性培训。
【现场提问3】手机直播课堂教学、直播教研活动，老师看完后，是不是有什么疑问可以在这里提出来？还有，有一些高校的专家和优质学校的老师，他们会组织一个专家团队去答疑，如果有什么问题，是不是可以直接向他们提问？
【许晓艺】第一个问题：手机直播如果是一托一的时候，对方也可以直播，他们之间可以互动交流，但是一托多的话，比如中心校美术老师或英文老师要带好几个老师，在手机上要上这门课之前他们已经共同备课，形成了标准化的流程，主讲教师要准备什么教具都一清二楚，一对多交互就不能现实了。
    第二个问题：专家可以用手机直播和观看，也可以通过微信看到他们提的一些问题，所以对这个老师进行诊断的同时是很多老师在看，教研员从这个角度去看，大学教师从这个角度去看，一线的名师从这个角度来诊断，就是我搭这个平台，他们在看戏。
【覃壮才】广西面向老师的资源平台使用率很低，广东这边有什么考虑？
【曾令鹏】2月份我们省的教育资源网点击量少，主要还是引导的问题，没有人去引导怎么使用，现在说不要浪费资源，还是要去认真研究里头的内容的特点，然后介绍给我们老师，引领我们老师使用，因为当时教育资源平台主要是技术部门在做，我们教育研究部门没有参与，现在我们也正在通过这种方式使资源能够得到充分利用。
【现场提问4】我觉得手机课堂的技术是一个很好的技术，应用非常广泛。但推进力度不太够，有什么途径可以引进这个技术？
【许晓艺】我觉得这个技术开始用得比较好是在做跨校活动方面，可以在教育局的统筹下，不断开展跨校教研活动。关于推广的问题，说老实话好像找女朋友一样到处找，也是做了好多的介绍与推广，有需要的可以跟我们联系。特别是联盟的学校，一校多区的学校，怎么样体现名校引领，就需要老师很方便操作就可以把课堂直播下去，手机微信就非常方便。
【现场提问5】您在做手机课堂这个活动中遇到哪些困难，您觉得急需解决的，未来想在哪些方面做更多的努力？
【许晓艺】我觉得粤东西北在教育这一块一定要跟支援新疆、支援贵州那样下大力气，支援新疆是国家给我们广东的政治任务，我觉得粤东粤西粤北的孩子很可怜，所以我很想用这种技术，为学校和教师搭好沟通交流的学习平台。我们只提供一种培训就行，希望更多的名师跟粤东西北对接起来，把对口帮扶做成常态，提供更加有效的教学。