11月3日，由广东省教育厅指导、竞技宝官方网站主办的竞技宝手机端下载第55场“聚焦英语语篇研读 提升学生核心素养——广东省普通高中英语学科核心素养培养与评价主题研讨活动”开讲。

    华南师范大学外国语言文化学院教授黄丽燕、徐曼菲、金檀，中山市教育教学研究室高中英语教研员潘泽辉，河源市教育教学研究院高中英语教研员刘熹，中山市中山纪念中学英语教师万川，河源市河源中学英语教师李婷受邀参与主讲。本次研讨活动由省教育研究院高中英语教研员罗永华主持，通过中国教研网、触电新闻、广东省教育资源公共服务平台、广东教育Plus、广东教育研究、粤教研、广东教育传媒、网易新闻广东、中国移动和教育、粤教翔云、鲲翼教师学苑等多个平台进行同步直播。截至活动结束，点播量累计66.78万次。

    本次活动包括五个部分：主题阐述、课例展示与点评、教研沙龙、专家视点和活动总结，旨在促进教研员与教师深入理解英语语篇研读的内涵与价值，探讨基于主题意义探究的语篇教学策略，优化高中英语语篇教学，提升学生语言能力，落实学生核心素养的培养。 

    主题阐述

    语篇是英语教学的基础资源。新课标指出，语篇赋予语言学习主题、情境和内容，承载语言知识和文化知识、传递文化内涵、价值取向和思维方式；语篇以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，为学生探究主题意义、结构化语言知识、发展语言技能、体验文化知识和形成学习策略提供素材与媒介。深入研读语篇是高中英语教师推进课程实施、把握把握教学核心内容的重要任务，发展语篇能力是提升高中学生核心素养的重要途径。

课例展示与点评

    李婷以人教版（2019年版）高中英语必修第一册Unit 3 Sports and Fitness：Reading and Thinking为例，呈现了一节完整的基于主题意义探究的英语阅读教学课。

刘熹认为本节课的设计依托主题和语篇，通过有关联、有层次、有逻辑的活动引导学生探究主题意义，凸显了三大亮点：一、主线突出，贯穿始终，以探讨“legend”为主线，帮助学生主动建构主题意义，认识体育运动精神，同时给学生积极正向的情感教育，很好地落实了课程立德树人的根本任务。二、教师抓住了语篇的典型特征，结合学生特点，在语篇研读的理论框架下设计了不同层次的语篇分析任务，有效提升了学生的语篇意识和语篇分析能力，开展了有效思维训练和学习策略指导。三、课堂活动设计遵循了主线化、情境化和层次化三个原则，活动丰富多样，有效践行了英语学习活动观。

    金檀充分肯定了这节课在语篇研读方面的示范价值，他指出本节课围绕教学目标与教学重难点，以“legend”为主线，设计了Warming up、Prediction、Read for Genre、Read for details、Read for thinking、Summary and Self-assessment六个环环相扣的任务，呈现出三个突出特色：一、情境创设聚焦核心概念，揭示组成要素。在warming up环节中重点引入了legend这一核心概念，并指出两个组成要素一popular story，about a person——extremely good at和admired by many people；二、活动教学融入体裁知识，并分析体裁运用。教师通过文本来源与体裁分类，给学生呈现了该课文本来自于magazine，让学生对记叙文、议论文和说明文的体裁进行对比，然后运用体裁知识关联核心概念，并用来分析语篇的结构，引导学生寻找信息要点master in sports，set good examples；三、课堂教学融入育人要素，开展课程思政。教师在引导学生理解语篇核心要点的基础上，让学生深入思考郎平和迈克尔•乔丹有哪些共同点，建构自己对legend的个性化理解，并思考如何努力在未来让自己成为某个领域的legend。

    紧接着，万川以人教版（2019年版）高中英语选择性必修第三册Unit 4 Adversity and Courage：Using Language为例，完整地展示了一节基于语篇体裁分析的英语读后续写课例。

潘泽辉认为该课例主要呈现了以下四个亮点：一、对教材文本进行二次改编，使其转化成与写作任务相结合的教学内容；二、对教材语篇内容进行分析，特别关注了语篇体裁及其在续文协同中的重要性；三、续写前通过问题链引导，帮助学生打开思路，体现了支架理论的运用；四、学生完成写作任务后，进行及时点评和互评，帮助学生明确读后续写的协同性要求，有效落实了教学评一体化。整节读写课有效地整合了主题语境、语篇内容、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素。

    黄丽燕指出，本节课的教学目标明确，关注立德树人，在教学过程中渗透了毅力、坚持、克服困难等方面的教育，特别关注了对学生比较、推断等思维品质的培养；教学环节设计清晰，从输入到内化到输出，从阅读到写作逐步建构学生表达意义的能力；教学设计和实施过程突出了英语学科核心素养下的教学特点，关注语篇能力的培养，分析了回忆录语篇类型的语言特点；教学过程中通过体验、比较、总结三个环节，为学生搭建支架，体现了启发式教学；注重教学评一体化，学生完成续作后，教师组织了讨论和互评活动。

教研沙龙

    参加本次教研沙龙活动的嘉宾有黄丽燕、金檀、罗永华、潘泽辉、刘熹、万川、李婷等人。来自高校、教研部门、教学一线的专家、教研员、名师齐聚一堂，围绕“高中英语语篇研读的内涵、要求与策略”这一话题展开热烈讨论。

关于语篇对于英语教学实践的深层次内涵与价值的探讨：黄丽燕通过阐释语篇和语篇知识的概念与内涵，强调了语篇教学对于培养学生的英语学科核心素养的重要价值。她认为语篇中句与句之间的过渡、语篇的结构、主题和语言特征等语篇分析研究成果可以为一线教师开展语篇教学提供诸多启示。金檀从语篇理解、语篇应用和语篇拓展三个方面详细阐述了语篇研读对教师的具体要求。

    关于不同年级高中学生在语篇理解与表达方面各自面临的困难与挑战：结合具体的教学实践，李婷认为，目前高一学生的语篇意识和语篇能力相对比较薄弱，主要呈现阅读策略单一、语篇理解浅表化等特点。万川指出，高二学生在读后续写这一新题型上面临挑战，高二教师语篇研读重心需要从语篇结构分析延伸到语篇的深度理解和表达上。潘泽辉和刘熹指出，一些高三学生在做阅读理解时，仍然存在素材碎片化、解读浅层化等问题，同时他们的作文缺乏形式与意义上的连贯和衔接，段与段、句与句、词与词之间的关系涣散。针对学生的薄弱问题，高三教师也可以充分利用试卷文本资源，有效开展深度语篇教学。

关于学生在不同年级和教学中呈现出的语篇能力发展特点探讨：金檀认为，学生的语篇能力发展主要呈现信息理解、意义探究、文本赏析三个阶段，并以阅读语篇为例进行了详细阐述。黄丽燕以写作教学为例，从语篇功能、语篇结构、语篇的语义逻辑、语篇中衔接手段的运用、语篇的语言特征五个观察点出发，详细介绍了如何对学生的语篇能力做出客观评价。

    关于区域教研推进学生语篇能力发展的有效探索：刘熹从常态课堂优质化、区域教研和校本教研专题化、课题引领显性化三个方面分享了河源市区域教研的一些举措和具体做法。潘泽辉介绍了中山市关于深度语篇教学的区域教研活动，如：开展全市性的阅读和写作课堂教学竞赛、学科精品课程建设、微课评比和教学论文评比活动，遴选各校基于新教材阅读素材的优秀语篇分析，通过微信公众号向全市高中英语老师进行推送与宣传等。

 

专家视点

    徐曼菲认为，语篇研读是教学设计的出发点，也是课堂实施的落脚点，特别强调教师要继续深入学习语篇核心理论，并以丰富的教学案例和典型的语篇，就如何提升语篇研读能力提出了具体的策略：一是理论赋能，提升体裁意识和语篇深入分析能力；二是研究赋能，深化“形式-意义-功能”三位一体认识；三是技术赋能，提升文本整合能力、优化利用效果。此外，她还建议教师利用语步分析、借助语料库等技术手段进行文本加工，设计问题链的方式来加深学生的语篇理解。

 活动总结

    罗永华从共识形成、对策提出和教研主张总结本次竞技宝手机端下载活动。首先，罗永华强调，深入研读语篇是高中英语教师推进课程实施、把握教学核心内容的重要任务，提高学生语篇能力是发展学生核心素养的重要途径。其次，针对我省高中学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力亟待提升的现状，罗永华提出分年级制定语篇教学目标与任务；开展课内课外相结合的语篇教学；针对学情探究不同语篇研读方式等语篇教学策略。最后，罗永华强调，区域教研应着重研究与学科本质内涵密切相关的核心概念与要求，为英语课程深化改革提供更踏实有为的专业支撑。她主张，我省各区域和学校深入开展语篇研读的教学研究活动，组织教师学习语篇分析的核心理论；深入探究不同层次学生语篇能力提升的路径；形成不同区域与学校开展语篇教学的典型案例与成果，各地教研部门，尤其是我省高中英语学科教研基地可组织典型案例研讨，形成典型经验。一线教师要继续深入探讨英语语言教学的微观层面，深入研读语篇，切实落实以主题意义为引领、语篇为依托，活动为途径的英语教学，发展学生语言能力，提升核心素养，落实高中英语课程的育人价值。