2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。义务教育语文课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）落实党中央、国务院“双减”政策要求，优化了课程设置，细化了实施要求。“2022年版课标”明确指出：“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养的要求。”“语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画”。“学业质量”不仅评价学生掌握知识的成就表现，更需要评价学生在真实或虚拟的情境下语言文字运用的综合表现；不仅是纸笔测试的成绩，更需要过程评价贯穿语文学习全过程。

教师需要理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养的基本规律；按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现；明确利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程、改进学习方法。

本场活动聚焦2022年版新课标背景下学业质量的要求，创造性地开展语文教学活动，结合广东省基础教育教研基地（广州）的实践经验，围绕“优化语文作业设计 提升学业质量发展”主题，主要探讨以下三个具体问题：一是强化作业在学科育人的价值与作用；二是提出优化作业设计，促进学生学业质量的路径；三是提出加强作业系统管理的路径。活动将着力体现学业质量评价的多元性和多种方式的特点，通过典型案例分析，探究收集课堂关键表现、典型作业和问题解决的进阶测试等数据的路径，准确反应学生的语文学水平和学习状况，注重考察学生语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。