作为粤北欠发达县域，韶关市浈江区教育面临着教研职能滞后、资源分散、教师专业发展缓慢等诸多挑战。2021年，浈江区成功申报广东省基础教育教研体系建设首批县（市、区）教研项目，以“创新联合研训模式”为突破口，构建“一核两翼五环六变”区域教研体系，开启了一场从理念到实践的系统性变革。经过三年多的探索，浈江区实现了教研体系的转型升级。

    一、精准破题：直击欠发达地区教研痛点

    传统教研模式在欠发达地区的局限性日益凸显，浈江区直面问题，通过深入调研与理论分析，精准定位三大核心问题：

    （一）职能错位，教研价值偏离

    传统教研过度聚焦于升学考试、成绩排名等，忽视了教师专业引领与发展服务的核心职能。教师培训往往流于形式，难以解决课堂实际问题，导致教研与教学“两张皮”现象。

    （二）资源分散，协同效应不足

    区域内校际、学段、学科间壁垒分明，优质资源难以共享。城乡教育差距显著，薄弱学校缺乏专业支持，教师发展呈现“单兵作战”状态，难以形成合力。

    （三）理念滞后，创新动力匮乏

    教师对新课改理念理解不深，教学仍以知识传授为主，忽视学生核心素养培养。教研方式依赖经验驱动，缺乏实证研究与信息化支撑，难以适应教育现代化需求。

    二、体系重构：构建“一核两翼五环六变”模式

    针对上述问题，浈江区提出了“一核两翼五环六变”联合研训模式，以系统化设计推动教研生态重塑：

    （一）一核引领——构建区域联合研训新模式

    “一核”即联合研训模式，指由专家学者、学科教研员、一线教师等组成的团队，通过“专家引领——同伴互助——个人反思”为教师专业发展赋能的教研模式。

    教研项目立项之初，得到了省、市教研部门以及东莞理工学院、韶关学院等高校的大力支持和精心指导。浈江区选取了城乡不同发展层次的15所学校作为项目学校，25名区级专职教研员、72名区级兼职教研员加入到教研共同体队伍中，形成“省-市-区-校”联合研训模式下的体系架构，即“省教研院+市教科院+区教师发展中心+项目学校”的教研机构和“高校专家+教研员+一线教师”教研网络。

    （二）两翼齐飞——构建区域教研新体系和优化教师发展新格局

    “两翼”即构建研训一体的教研新体系和校本专业支援的教师培养新模式。

    一是着眼于区域教研体系的优化，构建区域教研新体系。浈江区建立了教研论坛机制，开发了教研员核心素养诊断测量工具，从“专业精神、专业知识、专业技能”三个维度诊断教研员队伍，形成了《浈江区教研员素养调研报告》，设计了教研员能力提升课程，形成了“专家主题讲座——教研员主题发言——教研故事分享——项目校校本研修案例分享”的论坛交流范式。各学科教研员和项目校教研骨干们积极参加论坛交流，撰写教研故事，以小故事引发大思考，进一步提升了教研的专业精神、专业知识和专业技能。

    二是着眼于区域教师培训模式的优化，建立校本专业支援模型。浈江区以培训师和工作室为平台，校本专业支援为手段，促进教师专业成长。浈江区在韶关市率先打造了一支25人的高水平培训师队伍，培训师团队深入学校诊断，依据校情、师情、生情差异，开展校本专业支援，促进教师专业发展。此外，浈江区还依托33个省、市、区级名师工作室，促进教师专业成长，针对不同阶段的教师需求，将理论导师、骨干教师、青年教师组成联合研训团队，围绕教育理念、课程标准开展读书学习活动，基于教学事实开展课例研究，通过“线上+线下”的混合模式，开展联合研训活动，促进教师的专业发展。

    （三）五环衔接——以联合研训提升校本教研实效

    浈江区建立了五环衔接的实施环节，服务于学校校本教研。即构建省、市、区、校的联合研训共同体，“蹲点到校—主题导向—协同发展”的校本支援视导模式，“解读数据—课堂观察—反思研讨—集体备课—评价反馈”的校本研修模式，三阶段两反思的课堂教学改进模式，聚焦真实问题—汇聚团队智慧—共研行动方案—行动体验应用—评估应用效果的校本专业支援流程。

    一是立足校本，助力学校变革校本教研模式。浈江区充分依托东莞理工学院、韶关学院等高校力量以及东莞市寮步镇、石龙镇、松山湖对口帮扶镇街的优质名校力量，结合本地专兼职教研员、培训师的力量，深入到项目校(园)进行教学视导，诊断调研，从问题出发、从教师的学习需求出发，通过五环学习流程，开发设计项目校送培课程，引领项目校(园)的教师从依靠“输血”到主动“造血”，累计深入15所薄弱学校开展集体教学视导活动，开展教研帮扶活动605次，有效推动了学校校本教研。

    二是立足课堂，助力教师变革课堂教学方式。浈江区以问题为导向，着力解决两个落差的问题：一是从课标的指导思想到教材解读和教学设计的落差；二是从教材解读和教学设计到课堂实践的落差。以课例研究为载体，形成了五环十四步的研课流程，通过活动准备、集体备课、模拟上课、现场上课、成果凝练，让老师们想明白、说清楚、上出来、写下来。在这一过程中，建立了三段两思的教研新形式，“三段”即让教师们深度经历“观课诊断—重构教学—课堂评价”三个阶段，“两思”即反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃，以及反思理性的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。

    （四）六变转型——赋教师发展之能打造风采教育

    “六变”是教研项目研究的追求目标，即通过“一核两翼五环”的实施策略，推动教师发展中心实现六个转变，打造风采教育。一是在角色定位上，由领导、管理角色向研究、引领、指导与服务角色转变。二是在体制机理上，由上位统一的、线性的教研向重心下移、个性化定制的教研转变。三是在工作内容上，由研究知识传承向研究学生发展核心素养转变。四是在工作方法上，由基于传统的经验型教研向基于信息化平台、大数据与实证研究的教研转变。五是在教研形态上，由相对封闭走向活跃开放，变校园、师生被动参加为主动参与。六是在机构治理上，由传统事务性管理向现代人本治理转变。

    三、成效显著：教育质量实现跨越式提升 

    浈江区的教研改革成效显著，多项成果在全省乃至全国产生广泛影响。

    （一）区域教研品牌凸显

    浈江区获国家级“青少年人工智能教育师资培养基地”等称号，项目建设成果在《小学教学》《教师教育论坛》发表。2023年10月，“竞技宝手机端下载”专题报道浈江教研项目经验，点播量超50万人（次）。

    （二）教师专业成长提速

    项目组11人入选广东省“百千万人才培养工程”，8人晋升正高级教师，3人获市级名师工作室主持人称号。2023年，青年教师教学能力大赛获省级一等奖1人次，二、三等奖18人次，居全市首位。

    （三）教育质量全面提升

    学生学业水平连续三年优于全省、全市平均水平，在全国义务竞技宝官网链接下载中名列前茅。和平路小学创建成为省级校本研修示范校，市八中、执信小学、建国幼儿园等6所学校获市教师专业发展示范校称号。

    （四）成果辐射效应显著

    项目组累计开展区级以上经验分享84场。2023年4月，浈江区在全省基础教育教研工作推进会上作典型发言，成为粤东西北地区教研转型的标杆。

    四、反思与展望：探索欠发达地区教研新路径

    浈江区的实践证明，欠发达地区教育高质量发展的关键在于构建“接地气、有活力、可持续”的教研体系。未来，浈江区将探索“人工智能+教研”新形式，破解资源瓶颈，提升“输血+造血”新能力，激发基层学校活力，形成“教研+”的欠发达地区的教研新样态，赋能教育高质量发展创新。