教研的现实性引领 论省级教研的创新与发展
| 撰写时间：2015-07-08 来源：竞技宝官方网站 | 浏览量： |
竞技宝官方网站 王土荣
因为我们的国家处于急剧变革的时代，教育领域的新问题也是层出不断，只有及时多亟待解决的新问题进行深入研究，才能适应教育的发展与变化。因此，必须进行教研的现实性引领。具体是：
一、将国家发展教育的政策及时转变为教研指南
1．开展课程教学育人研究，推动育人模式改革。根据第八次课程改革的实验，课程标准已经或即将发生了新的变化，通过修订课程方案、标准和教材，结合学科性质和特点，有机融入社会主义核心价值观，丰富和完善中华优秀传统文化教育内容。
2. 加强课程整合与实施研究，完善课程制度建设，促进学生德智体美全面发展。加强德育、体育和艺术教育，重视实践育人，促进学生知行合一、学思结合、全面发展。
3．加强教学实践研究，推进教学改革深入发展。将育人为本的思想真正转化为广大教师的自觉行为，增强教师结合学科特点育人的意识和能力；
4．开展考试评价研究，推动考试招生改革。如义务教育阶段的教育质量监控和评价、高考招生制度改革，一定要与素质教育相适应。
5．随着社会的不断发展和教育改革的日益深入，学校办学和管理水平大大提高，学校的发展需求不再仅仅是提高教育的质量，而且是提高办学的特色。在这样的条件下，如何使教学研究体现学校的办学理念，为实现学校的办学理念服务，成为学校向教研机构提出的新要求。
6．增强研修实效，促进教师专业发展。教师的学历层次明显提高，教师的教研能力大大提高，教师之间的个性化得到了普遍承认和尊重。在这种条件下，教师的发展需求也由原来的提高基本功转变为使自己的教学形成风格。教研员如何满足教师的这种多元化需求，如何使我们的工作能够解决教师面临的问题，成为教研机构面临的一个严峻挑战。
7．教育行政部门工作的高要求需要教研工作创新。随着教育改革的推进，越来越多的新问题不断出现，需要教育行政部门运用政策进行规范和管理，而教育行政部门现在制定一些政策，常常需要进行实际调研，需要从理论和实际中寻找政策制定的依据，教研机构作为为教育行政部门服务的机构，如何解决这些教育发展中出现的新问题，需要用理论与实践相结合的研究方式进行研究，在研究的基础上提出建议，这将是以后教研机构为教育行政部门服务的主要的方式。
8．实现教学研究的六个转变。一是由以研究“教”为中心向以研究“学”为中心的转变；二是由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变；三是由注重统一性的教学要求向注重个性化服务的转变；四是由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人研究的转变；五是由单纯关注教材教法研究向服务区域及学校发展、加强对教学质量全要素研究的转变；六是由基于传统课堂教学模式的传统教研模式向基于开放的、信息化条件的现代教研模式的转变。
二、构建与教育发展相适应的教研实操体系
对比以上发展着的教育，传统的教研活动弊端日益显露，迫切要求教研室转变工作职能，重新审视自己的地位、作用和责任，改变工作方式，形成民主、开放、高效的教研机制。省教研室应根据教研发展规律及国家教育形势给五级教研一个规范与引领。
1．制定省教研工作规范，强化教学系统的课程建设、教学视导和教学评价职能。组织教研员培训，强化服务基层、学校、学生和教育行政的能力。加强研风建设，制定《廉洁自律守则》，提高拒腐能力。完善教学管理常规和学科教学常规。修订与推广《学校课程与教学管理常规》，修订《学科教学常规》，制订《学科教学指导意见》，促使学校控制教学和复习的进度、降低作业和练习的强度、把握考试和评价的难度。进一步发挥学术团体的作用。加大对特级教师协会和教育学会的支持力度，发挥学术团体在政策研究、教学评比和课题攻关中的智囊作用。
2．开展中小学教学改革试验。要以提高学校教育教学质量为宗旨，以教学研究为重点，研究与推广义务教育小班教学和小学“全科教师”教学先进经验。继续总结和推广“轻负高质”先进典型。组织教研员深入课堂教学第一线，加强对中小学教育教学的研究、指导和服务。建立教研员与学校的联系制度。所有专职教研员每人至少指导一个市县乡镇，并重点指导一所学校；省、市教研员每年至少有3 个月、县教研人员至少有一半时间深入学校和课堂。要引领中小学搞好校本教研和校本培训，通过区域教研、联片教研、网络教研、合作教研、送教下乡、专题讲座等多层次、多形式的教研教改实验和培训活动，强化教育教学质量的监测、评估，实现对学校教学工作的指导。
3．提高幼儿园教育质量。继续实施《幼儿园教育指导纲要》，完善学前教育课程设置，加强学前教育课程资源建设。修订和实施《幼儿园保教管理规范》，继续推进园本教研。积极参与幼儿园教师培训，研究幼儿园教师教育标准，启动学前教育教师研训教材建设。加强特殊教育教研。加快建立全省特殊教育研究队伍，加强对特教教研活动的指导，加强特教课程和教学资源建设。
4．应在普通高中、示范初中、示范小学及有条件的幼儿园落实机构和人员负责教育教学研究工作，努力形成四级教研体系。
五级教研机构纵向联系的同时，应特别重视加强教研机构与高师院校、电教部门、教育技术装备部门、教师进修学校等之间的横向联系，努力形成相互协调、合理分工、协作研究、互通有无、成果分享、共同发展的教研网络体系。
树立教研典型，努力建设一批先导型学校，充分发挥其示范、辐射、引领作用。鼓励教研机构和学校扩大对外学术合作与交流，注意学习和借鉴先进教学成果，努力提高基础教育各学段的教育教学质量，推动全省基础教育事业持续不断地健康发展。
5．在队伍管理上，采取开放、宽松、民主的方式。美国为何能够成为世界上教育实力最强的国家？我的回答是：因为美国是世界上比较民主、学术相对自由的国家。我们几十年为何出不了大师？我觉得主要还是学术思想自由与独立思考的相对缺失。
民主、平等的工作环境是省教研室不断成长和发展必备的基础，只有在这样的环境中，教研员才能够心情愉悦地工作，才能够有积极性和创造性，才能促使教研工作健康快速地发展。也只有教研员有了民主平等的教育思想，在教研过程中才能与学校领导和教师进行平等的交流。因此我们在管理上努力创设民主的氛围，形成民主的制度，在教研机构内部，保证领导和群众之间信息畅通，领导要树立为群众服务的思想，共同促进教研机构的发展。
解放教研员，给他们留出学习、思考和研究的时间和空间。教研机构已经不是行政部门，教研人员的管理不能像行政人员那样，时间规定得没有一点余地。作为教研机构，要进行研究，就应该给教研人员留出学习的时间，思考的时间，研究的时间，没有这样的时间，研究只能是一句空话。
要充分利用所在地高师院校的教育资源，整合教研机构、电教部门、教育技术装备部门、教师进修学校等力量，有计划、有步骤地通过各种方式，积极做好教研人员的岗位培训工作。
积极创造条件，为教研人员提供外出参加学术会议和学术活动的机会。通过交课题、压担子、拜师、结对子、制定吸收高层次人才政策、鼓励和支持中青年教研人员在职攻读硕士博士研究生等措施，加强中青年教研骨干力量的培养，努力造就一批在全国能产生影响的教育教学研究专家。通过教研引领，让教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变的重要基础；是全面推进素质教育、大面积提高教育教学质量和办学效益的重要途径；是实现教育决策科学
化、民主化的重要前提。
要建设一支由专家学者、一线校长和教师，以及教育行政工作人员组成的梯度教研队伍。这样的教研队伍有利于提高研究的学术水平，有利于贯彻理论联系实际的原则，让教育行政部门更多更好地了解科研、支持科研、主动利用科研成果为决策服务。有步骤、有计划地将教研员送往各高校培训基地进行培训。对校长、教导主任、教研组长实行小班化培训。同时，为确保培训成员能够充分消化培训内容，围绕教学设计、教学实施、教学评价等方面进行培训，并将培训内容分解为相应的能力指标。
制定教研员考核与奖惩制度，定期对教研人员进行考核。对做出突出成绩的教研人员，应给予一定的精神和物质奖励；对5年内未取得教育行政部门认定的教学研究成果的人员，应调整工作岗位。
6．在运作方式上，采用专题或者项目的运作方式，进行集体攻关。教研员的一些工作头绪很多，一定要调动大家的积极性，采用专题或项目的方式，成立专题或项目的实施小组，成员之间既有分工，又有合作。这样教研员可以根据自己的情况对项目进行选择，避免有的教研员太忙，而有的教研员又无事可干这种现象的发生。
7．在教研理念上，要从教材的束缚中解脱出来，由教材的奴隶变成教材的主人，整合教材，创新地使用教材；从教案的束缚中解脱出来，由捆住手脚到放开手脚，关注“原生态”问题，关注课堂的生成性；从理论的束缚中解脱出来，由一心听从到自立主见，超越自我，走自己的路；从教学习惯的束缚中解脱出来，由禁锢的思维变成活跃的思维；从考试的束缚中解脱出来，由分数观念变成素质观念，由授之以鱼转变为授之以渔。要站在教师的角度，预设教师教学中的问题，切实解决教师教学中的困难。
8．在教研内容上，过去我们是侧重于教育教学理论、教材、教法、学法的理论层面上的研究，而今却应侧重于理论、理念的转化，课程资源的开发、整合和利用等操作层面上的研究，要以教育教学中的问题为切入点，以师生生活实践为土壤，以教师需求为动力，注重实效、实用。强调生机与活力。除常规的教法外，全面进行课程教材教学与评价的教研，可以是教育教学热点等主题活动，还可以是师生个人发展的呈现与心得交流。丰富教研内容、拓宽教研途径。扩大普通高中学校的课程自主权和学生的课程选择权。推进国家课程地方化，探索普通高中引入职业教育课程。制订义务教育课程设置和教学计划调整方案，兼职教师的学科教学能力提高。加强基础教育课程资源建设。研究制订加强全省课程资源建设，评选省中小学精品校本课程。组织开展教师研修的试点，探索教研系统参与全省教师研修工作的途径和模式。
9．在教研模式上，构建市、县、学区、学校教研网络，完善学校为主、学片为辅、区域引领的校本教研运行机制，密切各层级教研人员的合作与研究。制定教研跟进指导计划，定期对教师的专业发展、常规教学进行跟进指导，薄弱学校应采取城乡联谊、结对帮扶、联片教研、巡讲团等帮扶措施，以优质校带动薄弱校，多举措激活区域教研。
建立“学科网站”，开展网上论坛、QQ在线研讨等教研方式，为广大教师搭建平等对话的平台。这种不受时间和空间限制的教研方式，可以加强教师参与教研的力度，增强教研活动的互动性。也可利用这一平台，将教师的教学计划、教学随笔、作业设计、案例反思等，传送给共同体成员，方便共同体成员进行交流与学习，或让市县教研员就这一专题进行深度研训。
10．在教研层次上，可根据学段不同对教师进行分组，同一层面的教师可以组成一个共同体，相互学习，共同发展。由于同一学段的教师能力存在差异，还可对教师进行深入分层。第一层由教育科研骨干教师组成，即市县教研员兼职科研员和科研骨干。第二层由热爱教研的优秀青年教师组成。第三层面由普通年青教师组成。在市、县两级教研员的带领下，3个层次的教师共同研究。
农村城市可以有所区别，如一些农村教师提起课题，都会发怵，从申请立项到课题论证，再到研究过程中的定性分析、定量研究，这个过程复杂且不易于操作，可专注于班级管理或课堂教学的某一环节，由小事入手、从细节出发，形成人人参与小课题研究的良好氛围。问题即课题，从教育教学实践中选题，直面学校教育改革和发展中的实际问题。不必局限于上级教研部门的课题指南，而应从教育教学中发现问题，由实际入手、从问题出发。一个小课题研究结束后，不要把研究成果束之高阁，而是要将成果运用到教育教学中。不受限制，不苛求研究过程的标准程序，只要教师有意愿、有需求，灵活立项。在研究过程中，教师若有所发现、有所突破，可随时请求教研组或教科处的指导与帮助。过程报告也应该更灵活，可以教学反思的形式呈现。课题验收可以是上示范课、开主题班会或校内主题报告等便于操作的形式。
11．在培训内容上，注重普及新课程的思想与理念、普及教育科研知识和现代教育技术。要更多地采用参与式培训的方式，注意将统一组织培训和推动自学结合起来，将学习、研究与实践应用结合起来，形成浓厚的学习风气，使各级教研机构率先成为教育系统的学习型组织。
12．在考试评价上，完善质量管理。完善初中毕业生水平考试制度。研究深化初中毕业生水平考试与高中招生制度，修订初中毕业生水平考试命题管理制度和试卷质量评估制度，发挥统一考试对初中教学的积极导向作用。
继续研究学生综合素质评价。研究从小学到高中学生综合素质评价的科学方法，发挥综合素质评价在高中和高校招生中的参考作用。研究基础竞技宝官网链接下载和评估。开展基础竞技宝官网链接下载项目研究，重点研究学科教学质量标准和监测办法，建立教学质量监测实施平台。指导基层开展区域教学质量管理。制订普通高中学业水平考试制度实施方案。研究制订适应深化普通高中课程课改的普通高中学业水平考试制度实施方案，以及配套的考务管理制度。开展普通高中学业水平考试标准、试卷参数控制系统、试题库系统等项目的研究。
实现五突破。一是口试与笔试相结合；二是闭卷考试与开卷考试相结合；三是阶段性考试与平时检测相给合；四是一次考试与多次考试相结合；五是综合考试与单项相结合。
探索试题设计的科学性与亲和力。一是密切联系学生身心发展。以学生认知发展的最近发展区为设题重点，用学生比较熟悉的生活知识来考查，让学生感悟到语文就是生活，就在自己身边。二是有趣味。设计一些有趣味的题目，使学生在快乐中掌握知识，考出乐趣，也考出水平。三是有开放性。题目设计的问题结果应多极化、多角度，不限制学生的思维，让学生充分发挥想象，开拓他们的创新思维。四是可选择性。设计些较难、稍难、容易、较容易的、很容易各种题目，让学生根据自己的水平来挑选。这有利于增强学习有困难学生的自信心。
突出选修课评价的多样性和个性化。根据系列的个性和教学评价的需要，对五个系列进行重组。如文学类系列，可以包括诗歌与散文、小说与戏剧。评价分读、写。读，一是阅读积累，如读了多少；二是读得怎样，如对作品的人物、情节和场景等感受；三是有没有具体成果。增加教学评价的科学性与系统性。评价可以检查学生所达到的学业成绩水平，可以促使学生回顾、 总结、 整合已有的经验和成果，判断自己达到什么样的水平和适宜朝什么方向发展。
评价，重视过程、基础与多样选择，质性评价更清晰、更准确地描述学生的发展状况，表现性评价，让学生通过实际任务来表现知识和技能，评价成了主动参与、自我们反思、自我们教育、自我们发展的过程。完善教学评比制度。修订《教学评比规范与实施意见》。完善教研课题立项与成果评比管理制度，推广优秀教研成果。组织浙江省第四届基础教育教学成果评奖。
13．在教研评估上，推进教研室标准化建设。县教研室的评估验收由各市教育行政部门组织实施，省教育厅进行抽查，市教研室评估验收由省教育厅组织实施。评估验收的主要内容包括队伍建设、经费投入、教研及教学运行管理、教育教学研究成果以及基础设施和工作条件等方面。
14．在教研宣传上，继续提高教学研究的办刊质量，提升刊物的学术品位和影响力。教研员要善于发现，对典型的经验与问题，要从不同的角度进行有针对性的挖掘与宣传与推广。教研工作产生了许许多多优秀成果，值得我们进行总结。比如，从成果的形式来看，有优秀的课例，教研员的著作和论文，教师的教学经验等等。这些都是非常宝贵的成果，也是我们进一步研究的资料，因此非常有必要进行集中筛选，进行提升。在此基础上进行宣传与推广，使更多的教师学习和借鉴这些成果。但是以往我们没有很好的总结，因此推广的价值不高。所以建议在以后不仅要认真工作，而且要认真总结，认真提炼，使我们的工作留下更多的成果。
（原发表于《广东教学研究》2014年第6期）